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     目前国内初中阶段的书法教学多停留在技巧的层面之上,而学生在盲目学习的过程中,容易丧失书法学习的兴趣,这对于书法教学效果的提高是极为不利的。为此,本次研究以四川教育出版社出版的《书法》教材为例,结合笔者个人的教学经验,对如何在书法教学中激发学生的兴趣进行简要阐述,以供参考。

 

  一、让汉字生动起来
 

  我国历史底蕴极为丰富,而中华文化得以长盛不衰主要归功于我们拥有独特的文化载体,这就是我们的汉字。每个汉字在漫长的演变历程中,都蕴藏着极为丰富的文化积淀。要在书法课程上切实调动学生的兴趣,可以以此为切入点,选择本身就有着较高本体研究价值的汉字,将知识与书法技巧在教学的过程中进行有机结合。以赵孟頫《三门记》(七年级上册58页)的行楷教学为例,由其中的日月而字的教学可以引入“明”字,而在引入“明字”之后,可以以拓展的方式,对其进行拆解,可引入篆书中的偏旁部首,将“日”字与篆书的“囧”联系起来,探究各个汉字之间所存在的联系。教育者可以引导学生了解“囧”字的具体含义,可设置相应的竞猜活动,让学生对该字在古代与当代的含义进行作答,以此激发课堂的活性,营造出一个轻松活泼的氛围。在学生作答之后,教育者可以引入“囧”在古代是指房屋墙壁上的木窗造型这一解释,进而可以将明字解释为月光照进窗户,晒在房间里,自然也就明亮了。另外,教育者也需要鼓励学生进行自主解释,如在学生做出日月都是发光的物体,两者组合自然也就明亮了的回答时,教育者也应该加以鼓励,调动学生的参与热情。进而以活化汉字的方式,营造一个和谐的课堂氛围,激发学生的学习热情。
 

  二、加强与生活的结合
 

  当下时代初中生的形象思维能力普遍较强,具有较强的观察能力,对此,在教学的过程中,可以充分利用学生的想象力,将书法教学内容与学生日常生活进行结合,引导学生将汉字笔画以及结构等于生活事物进行联系,以此激发学生的学习兴趣。例如在学习欧阳询楷书的过程中,可以让学生对汉字的笔画进行拆解,让学生结合其实际特征,联系生活的事物,如将“点”对应瓜子、雨滴等,以此促使学生在脑海中构建起一个更加形象汉字特征。而在撇捺等的学习中,也可以将其等同于象牙、弯刀等。在学生已经构建起专属于自身的形象体系后,教育者可以编制顺口溜的方式,以此为学生编制具有一定趣味的汉字书写方式,进而打破传统技法教学模式对学生思维的束缚。另外,还可以在教学过程中引入一些故事,例如在褚遂良楷书教学的过程中,给学生讲述一些褚遂良学习练习书法之时的一些趣味故事 ,并以趣味故事激发鼓励学生积极参与到书法学习之中。此外,教育者还应该让学生充分了解到学习书法的意义与价值,将书法与生活趣味联系在一起,全面激发学生的学习心情。


 

  三、落实书法实践教学
 

  实践是检验真理的唯一标准,激发学生的兴趣的根本目的也是要提高学生的书法水平,故最终必须要落到实践中去,要在调动学生主观能动性的同时,加强实践教学,并在教学实践练习的过程中,进一步激发学生学习书法的心情,以形成良性循环的方式,促进学生兴趣与书法水平的协同提升。而就具体的教学实践来看,教育者可以在一定课程的教学之后,将褚遂良、颜真卿柳公权、欧阳询等人的平安国际娱乐进行拆解,并将其组合成PPT,在播放的过程中,让学生根据字体的风格辨析是谁的作品,进而确保学生能够对该类书法家的风格有一个更为清晰的认知。在此基础之上,教育者还应该合理采用分组教学的平安娱乐彩票app,结合学生的兴趣将其进行合理分组,可分为行书、楷书以及行楷三个小组,让学生根据自身实际意愿进行选择。在学生选择之后,教育者应该开展具有较强针对性的教学工作,辅助学生群体能够有一个较大水平的提升。另外,教育者在学生练习的过程中,还应该鼓励学生以条幅、横幅、扇面等形式进行书法创作,并鼓励学生进行装裱,以此通过让学生收获成就感,在激发学生书法学习兴趣的同时,提高其书法水平。
 

  四、结语
 

  综上所述,在初中书法课程教学的过程中,教育者应该以学生的兴趣为导向,开展具有一定趣味性的书法教学过程中,并推动教学过程的生活化,进而通过实践联系,在全面激发学生书法兴趣的同时,让学生能够更好的参与到书法学习过程之中,达到全面提高班级学生书法水平与学习热情的目的,最终为国内书法文化的传承与发展打下坚实的基础。

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